P R E S E N T A C I Ó N
En nuestro mundo globalizado, las dinámicas socio-culturales, económicas, tecnológicas y políticas se aceleraron como nunca antes, exigiendo de manera urgente nuevas aptitudes de comprensión, más globales, más integradoras, para poder enfrentar estos retos inéditos de manera eficiente y sostenible. Entonces qué tenemos que hacer para enseñar?
Para la práctica docente, tendremos que partir de identificar que:
• Estamos ante una sociedad en que las demandas de destrezas para el trabajo se han incrementado.
• Donde el significado del saber, consiste en hallar la información y utilizarla (Simon, 1996)
• Donde el objetivo de la educación se concibe en ayudar a los estudiantes a desarrollar las herramientas intelectuales y las estrategias de aprendizaje que se requieran para adquirir el conocimiento que les permita pensar productivamente
• Enfatizar en los “conceptos básicos” y enseñar destrezas para pensar y solucionar problemas, ya que los 2 son procesos necesarios
• En diferentes momentos de la historia en que la educación formal ha desempeñado un mejor papel ha sido en seleccionar talentos más que en desarrollarlo (Blom, 1964)
Tenemos que desarrollar:
• Conocimiento amplio de la disciplina que se va a facilitar, para poder ofrecer muchos ejemplos y proporcionar una sólida base de conocimientos factuales.
• Enseñar para la comprensión conceptual profunda y no superficial.
• Considerar a los alumnos aprendices activos; esto es, ayudar a los alumnos a que asuman el control de su propio aprendizaje, desarrollar su potencialidad. Autoevaluarse, reflexionar sobre lo logrado. Por tanto deben reconocer cuándo entienden y cuándo necesitan más información. Qué estrategias podrán emplear para evaluar si comprende. “La metacognición hace referencia a la habilidad que se tiene para predecir sus desempeños en tareas variadas (Flavell, 1973), algo que la puede favorecer es la definición de metas.
• Puntualizar entre los objetivos para el aprendizaje y las prácticas pedagógicas.
• La visión contemporánea del aprendizaje, es que el alumno construye conocimiento nuevo y comprensión, tomando como base lo que sabe y cree (Piaget 1952, Vigostky 1978). Por lo que es indispensable que los docentes partamos de este contexto con la finalidad de poder ayudar a los estudiantes a lograr una comprensión madura, “de ofrecer la oportunidad a partir de ello”. “Mediante la confrontación de las concepciones preexistentes con lo nuevo (Redish, 1996), desde luego sin mencionarlas (sólo en casos extremos que así lo requieran), sino permitiendo la construcción del conocimiento. Este es quizá el momento más importante en que el sujeto incrementa su aprendizaje, favorecido con la aplicación de métodos centrados en la investigación.
• La enseñanza de las habilidades comunicativas y promoviendo el desarrollo de la competencia de interactuar con los textos en internet.
• Para crear los ambientes en el aula que puedan optimizar el aprendizaje considerar:
El ambiente centrado en el aprendiz.- Sus conocimientos, destrezas, actitudes, intereses. Comprender mejor al estudiante. Permitirá prestar atención al progreso individual y diseñar tareas apropiadas (Duckworth, 1987).
El ambiente centrado en el conocimiento.- El aprendizaje con comprensión, ya que facilita el aprendizaje nuevo (Pawat, 1992).
Las evaluaciones formadoras.- evaluaciones sistemáticas rastrean el progreso, ofrecen la oportunidad para reorientar y mejorar su pensamiento, identificar problemas para resolverse, proponiendo la investigación y la instrucción.
El aprendizaje está influido.- establecer las normas.
Para todas las materias identificar que:
El Modelo De Enseñanza o Pedagógico: “Es la propuesta genérica para trabajar diferentes contenidos. Incorpora sugerencias para estructura, organizar y secuencias las clases, es decir, especifica el tipo de interacciones entre profesor y estudiantes, entre alumnos y estos y las situaciones didácticas de clase asociadas al contenido a enseñar”.
“Cada modelo tiene una relación de subordinación con algún cuerpo teórico que le sirve de apoyo o fundamento”:
POSICIÓN EPISTEMOLÓGICA (Construcción del conocimiento: PSICOLOGÍA SOCIAL, PSICOLOGÍA COGNITIVA Y ANTROPOLOGÍA)
MODELO DE ENSEÑANZA O PEDAGÓGICO
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS METACOGNITIVAS
TÉCNICAS DIDÁCTICAS
RECURSOS
Para el caso específico de las materias del Campo Disciplinar de las Ciencias Sociales (Historia).
Considerar:
Que los alumnos pueden poseer concepciones erróneas, pueden incluir estereotipos o simplificaciones como la lucha ente los buenos y los malos (Gardner, 1991)
Para desarrollar la competencia de investigación, los estudiantes deben: (a) tener una base profunda de saberes factuales; (b) comprender hechos e ideas en el contexto de un marco conceptual adecuado; y (c) organizar los saberes en formas que faciliten el acceso a ellos y su aplicación.
que la organización de la información en un marco conceptual permite una mayor "transferencia"; es decir, le permite al estudiante aplicar a nuevas situaciones lo que ha aprendido, y aprender más rápido información relacionada.
Identificar que para aprender un procedimiento, con [los efectos de] el aprendizaje con comprensión, la diferencia radica en la explicación inicial de lo que se va a realizar.
A los alumnos pueden enseñárseles estas estrategias, entre las que se incluyen la habilidad para predecir resultados, ensayar sus propias explicaciones para mejorar la comprensión, detectar las fallas de comprensión, activar saberes acumulados, planear con anticipación y administrar el tiempo y la memoria. La enseñanza recíproca, por ejemplo, es una técnica diseñada para mejorar la comprensión de lectura de los estudiantes, técnica mediante la cual se les ayuda a explicar, elaborar y controlar su comprensión al leer (Palincsar y Brown, 1984). El modelo para emplear las estrategias metacognitivas es planteado inicialmente por el profesor; y los estudiantes practican y discuten las estrategias a medida que aprenden a usarlas. Al final, los estudiantes pueden ser sus propias consuetas y controlar su comprensión sin la ayuda del profesor.
La evaluación deben ampliarse más allá del concepto tradicional de las pruebas (o exámenes). Se recomienda el uso de la evaluación formadora frecuente. Esto permite la retroalimentación que oriente la modificación y el refinamiento del pensamiento. Dado el objetivo de aprender con comprensión, las evaluaciones deben propiciar la comprensión, y no la mera habilidad de repetir datos o desempeñarse en destrezas aisladas.
Para incrementar los logros de los estudiantes y lograr la habilidad para que aprendan de manera independiente: Considerar los 3 elementos: Diagnóstico Profundidad Destrezas comunicativas Metacognición
Los temas de historia universal contemporánea pueden ser analizados a través de películas, artículos de revistas y periódicos, música. Ejm. la Primera Guerra Mundial a través de Senderos de gloria, la Revolución Rusa a través del Acorazado Potemkin, la Segunda Guerra con La lista de Schindler, el mayo del 68 a través Bob Dylan y “Papá cuéntame otra vez…” de Ismael Serrano; actualmente se han publicado diversos libros con títulos atractivos y presentan los sucesos de manera muy fluida que promueven más fácilmente el interés de los alumnos.
Páginas que se sugieren: Revista teoría y didáctica de las ciencias sociales, Educahistoria, Cómo aprenden historia los estudiantes en el aula, Otra historia es posible, Enseñar Historia, Historia, Arte y Geografía, Proyectos por Asignatura - Competencias Ciudadanas, eduteka.
Algunas estrategias didácticas que se proponen:
Conferencias: Orales, Escritas, Videos, Narrativa.
Basado en destrezas: Ejercicios, Prácticas, Modelado.
Basado en investigación: Casos, Problemas, Proyectos, Aprendizaje por diseño, Estudiar solo, Aprendizaje cooperado, Aprendizaje colaborativo.
Uso de tecnología: Ambiente, Evaluación, Simulaciones, Recursos.
Comentario Final:
PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS DOCENTES
• Capacitar a los docentes para establecer comunidades de aprendices
• Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, estudiantes y docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia. En un contexto educativo sólido, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para adaptarse a su contexto.
• La presenta propuesta considera algunos aspectos que ya se manejan en la práctica docente, pero no tan sistemático y comprendido.
La propuesta se apoya en el texto: Marín, Didácticas de las Ciencias”. ¿Cómo aprende la gente”
domingo, 13 de junio de 2010
sábado, 5 de junio de 2010
APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
Ante las interrogantes que plantea Xavier Vargas en “el diseño y desarrollo de competencias” para el diseño e instrumentación curricular, para desarrollar Competencias y hacerlo a partir de Aprendizajes Significativos y Situados.
Es importante partir de entender y comprender la noción de competencia, bajo un proceso de análisis y reflexión teórica en el ámbito académico: “como la capacidad de actuar de manera eficaz en alguna situación (satisfacer necesidades, resolver problemas, tomar decisiones y/o alcanzar objetivos) y se apoya en conocimientos (que son representaciones de la realidad que se han construido y recopilado de acuerdo con la experiencia y la formación) que utiliza, integra y moviliza; los saberes (unidades cognitivas) son movilizados con la finalidad de construir una nueva competencia. La competencia es una estructura compleja de atributos: conocimientos, procedimientos y actitudes, necesarios para el desempeño.
Tanto las competencias como los conocimientos nuevos son el resultado de la transformación adaptativa de los esquemas de acción. Por acción entendemos no sólo la actividad física externa del sujeto, sino el conjunto de operaciones cognitivas, afectivas y conductuales que se ven comprometidas en los procesos de encarar la realidad y actuar en ella.
Hasta aquí se llega a la idea de que las competencias se desarrollan gracias a la existencia de conocimientos previos, de una estructura cognitiva que los moviliza y una situación problemática que desencadena el proceso una vez que el sujeto ha elegido, en la acción, resolver la situación a la que se enfrenta.
En este siglo XXI debido a los grandes e intensos cambios tecnológicos, los ciudadanos deben adaptarse a esta nueva realidad. Donde debe predominar una formación inteligente y ética para servir; por lo que se debe enfatizar el aprendizaje personal y colaborativo.
El aprendizaje como el resultado del proceso enseñanza aprendizaje, como la incorporación al acervo de nuevos contenidos, como la transformación, como la apropiación activa del conocimiento. Para que no se quede corto, el aprehendizaje es un acto mental de apropiación y adaptación mediante el cual se construye el conocimiento de la realidad, del mundo, del sujeto que se construye a si mismo como ser humano, siempre organizada la estructura cognitiva donde continuará adaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación de esquemas.
Para que sea significativo implica necesariamente que sea necesario para la sobrevivencia y para el desarrollo de sí mismo. La potencialidad cognitiva de los contenidos nuevos pueda ser asimilada y acomodada a la ya existente. Todos los aprendizajes son significativos sólo que unos más y otros menos dependiendo de los intereses y las posibilidades.
Aprendizaje situado es la forma de ubicar los procesos de enseñanza y aprendizaje de determinados contenidos, implica favorecer el descubrimiento por parte del estudiante, debe darse bajo los 4 pilares de la educación.
Para que el aprendizaje situado tenga efectividad se debe considerar el interés del estudiante y las posibilidades reales para construir determinado aprendizaje (ZDP), este tipo de aprendizaje es el que más favorece el desarrollo de competencias.
Por tanto el aprendizaje no puede ser evaluado de manera mecánica, mediante un cuestionario. Requiere de toda una estrategia didáctica que permita poner en acción la actividad educativa del estudiante.
Ante las interrogantes que plantea Xavier Vargas en “el diseño y desarrollo de competencias” para el diseño e instrumentación curricular, para desarrollar Competencias y hacerlo a partir de Aprendizajes Significativos y Situados.
Es importante partir de entender y comprender la noción de competencia, bajo un proceso de análisis y reflexión teórica en el ámbito académico: “como la capacidad de actuar de manera eficaz en alguna situación (satisfacer necesidades, resolver problemas, tomar decisiones y/o alcanzar objetivos) y se apoya en conocimientos (que son representaciones de la realidad que se han construido y recopilado de acuerdo con la experiencia y la formación) que utiliza, integra y moviliza; los saberes (unidades cognitivas) son movilizados con la finalidad de construir una nueva competencia. La competencia es una estructura compleja de atributos: conocimientos, procedimientos y actitudes, necesarios para el desempeño.
Tanto las competencias como los conocimientos nuevos son el resultado de la transformación adaptativa de los esquemas de acción. Por acción entendemos no sólo la actividad física externa del sujeto, sino el conjunto de operaciones cognitivas, afectivas y conductuales que se ven comprometidas en los procesos de encarar la realidad y actuar en ella.
Hasta aquí se llega a la idea de que las competencias se desarrollan gracias a la existencia de conocimientos previos, de una estructura cognitiva que los moviliza y una situación problemática que desencadena el proceso una vez que el sujeto ha elegido, en la acción, resolver la situación a la que se enfrenta.
En este siglo XXI debido a los grandes e intensos cambios tecnológicos, los ciudadanos deben adaptarse a esta nueva realidad. Donde debe predominar una formación inteligente y ética para servir; por lo que se debe enfatizar el aprendizaje personal y colaborativo.
El aprendizaje como el resultado del proceso enseñanza aprendizaje, como la incorporación al acervo de nuevos contenidos, como la transformación, como la apropiación activa del conocimiento. Para que no se quede corto, el aprehendizaje es un acto mental de apropiación y adaptación mediante el cual se construye el conocimiento de la realidad, del mundo, del sujeto que se construye a si mismo como ser humano, siempre organizada la estructura cognitiva donde continuará adaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación de esquemas.
Para que sea significativo implica necesariamente que sea necesario para la sobrevivencia y para el desarrollo de sí mismo. La potencialidad cognitiva de los contenidos nuevos pueda ser asimilada y acomodada a la ya existente. Todos los aprendizajes son significativos sólo que unos más y otros menos dependiendo de los intereses y las posibilidades.
Aprendizaje situado es la forma de ubicar los procesos de enseñanza y aprendizaje de determinados contenidos, implica favorecer el descubrimiento por parte del estudiante, debe darse bajo los 4 pilares de la educación.
Para que el aprendizaje situado tenga efectividad se debe considerar el interés del estudiante y las posibilidades reales para construir determinado aprendizaje (ZDP), este tipo de aprendizaje es el que más favorece el desarrollo de competencias.
Por tanto el aprendizaje no puede ser evaluado de manera mecánica, mediante un cuestionario. Requiere de toda una estrategia didáctica que permita poner en acción la actividad educativa del estudiante.
CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
El proceso de aprendizaje son actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que se persiguen y todos lo pueden conseguir aunque en diferentes tiempos.
Algunas concepciones de Aprendizaje que considero pueden ser congruentes con el enfoque por competencias son:
Concepción de aprendizaje y ¿Por Qué?
Teoría del procesamiento de la información. Presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje. Ante una sociedad de la información, donde las condiciones de generación del conocimiento y procesamiento de la información son indispensables, se hace necesario el uso de la tecnología de la información y la comunicación. Para establecer nuevas formas de relación de la información con los usuarios (selección, procesamiento, representación y almacenamiento de la información). La atención se centra en el usuario, su entorno social y la tecnología.
Aprendizaje por descubrimiento. Esta perspectiva del aprendizaje, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. El sujeto debe participar activamente en descubrir los conceptos y sus relaciones y reordenar para adaptarlos a su esquema cognitivo. Este tipo de aprendizaje coloca en primer plano el desarrollo de las destrezas e investigación. Se basa en el método inductivo y en la solución de problemas.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Es importante elaborar el contexto socioeducativo de los alumnos y a partir de este conocimiento establecer las estrategias de enseñanza y aprendizaje. Lo importante es establecer una interacción de los conocimientos relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones
Psicología cognitivista. (Merrill, Gagne), basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, pretende dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje. Es el uso, aplicación y desarrollo e la inteligencia emocional. Al estudiar lo que rodea al sujeto.
Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
Socio-constructivismo. Basado en las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. -Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, entre profesores y alumnos, aprenden a explicar, argumenta.
Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas, su contexto...
Apoyos bibliográficos:
-Peré Márques, concepciones de aprendizaje. http://ewey.uab.es/pmaques/aprendiz.htm
-Wikipedia
El proceso de aprendizaje son actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que se persiguen y todos lo pueden conseguir aunque en diferentes tiempos.
Algunas concepciones de Aprendizaje que considero pueden ser congruentes con el enfoque por competencias son:
Concepción de aprendizaje y ¿Por Qué?
Teoría del procesamiento de la información. Presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje. Ante una sociedad de la información, donde las condiciones de generación del conocimiento y procesamiento de la información son indispensables, se hace necesario el uso de la tecnología de la información y la comunicación. Para establecer nuevas formas de relación de la información con los usuarios (selección, procesamiento, representación y almacenamiento de la información). La atención se centra en el usuario, su entorno social y la tecnología.
Aprendizaje por descubrimiento. Esta perspectiva del aprendizaje, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. El sujeto debe participar activamente en descubrir los conceptos y sus relaciones y reordenar para adaptarlos a su esquema cognitivo. Este tipo de aprendizaje coloca en primer plano el desarrollo de las destrezas e investigación. Se basa en el método inductivo y en la solución de problemas.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Es importante elaborar el contexto socioeducativo de los alumnos y a partir de este conocimiento establecer las estrategias de enseñanza y aprendizaje. Lo importante es establecer una interacción de los conocimientos relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones
Psicología cognitivista. (Merrill, Gagne), basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, pretende dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje. Es el uso, aplicación y desarrollo e la inteligencia emocional. Al estudiar lo que rodea al sujeto.
Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
Socio-constructivismo. Basado en las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. -Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, entre profesores y alumnos, aprenden a explicar, argumenta.
Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas, su contexto...
Apoyos bibliográficos:
-Peré Márques, concepciones de aprendizaje. http://ewey.uab.es/pmaques/aprendiz.htm
-Wikipedia
domingo, 16 de mayo de 2010
rLeticia A.T._ EL ENTORNO
Como docentes para implementar las estrategias didácticas y garantizar su éxito, debemos primero conocer las características de los alumnos; por lo que se debe partir de investigar el contexto social en el que se desarrollan, el procedimiento es iniciar por el diagnóstico.
CONCEPTO DE DIAGNÓSTICO
Proceso mediante el cual se especifican las características del contexto, las interacciones de los actores sociales y la existencia de problemas o situaciones susceptibles de modificación, cuyo resultado facilita la toma de decisiones para intervenir.
Existen diversos tipos de diagnóstico, según su técnica, propósito y campo. Ejms.: diagnóstico participativo, institucional, de expertos, clínico (médico y psicológico) y exploratorio.
Cuya aplicación puede darse en los ámbitos: social, organizacional y educativo.
IMPORTANCIA DEL DIAGNÓSTICO
En educación el diagnóstico es fundamental, para saber como es el grupo con el que vas a trabajar... significa un análisis en lo conceptual, social y emotivo, sin el cual es imposible planificar.
EL ENTORNO
El entorno social de un sujeto esta formado por las condiciones de vida y de trabajo, los estudios que han cursado, su nivel de ingresos y la comunidad de la que forma parte. Cada uno de estos factores influye en la salud del individuo: por eso a nivel global, las diferencias entre los entornos sociales de los distintos países crean disparidades.
CARACTERISTICAS DE NUESTRO ENTORNO
La Escuela Preparatoria donde laboro, se ubica en el Municipio de Atlacomulco, en la parte norte del Estado de México, el plantel cuenta con aproximadamente 1200 alumnos, considerando sus dos turnos, asisten estudiantes de las diversas comunidades que integran el municipio.
Actividades Económicas y de Empleo de la comunidad: Existen 4 actividades principales en el municipio: comercio, servicios, agricultura y artesanal.
Servicios Básicos: En cuanto a servicios sobre todo la cabecera municipal cuenta con todos los servicios: como son agua, luz, y drenaje, por el acelerado crecimiento que ha tenido el municipio y la excesiva demanda de los servicios, si presenta algunas deficiencias, en agua y recolección de basura.
Las comunidades que pertenecen al municipio, todas cuentan con luz, agua y pocas tienen drenaje.
Con relación a Salud Sexual y reproductiva: En la escuela se implementan ciclos de conferencias sobre salud sexual con personal de los centros de salud, existe bajo índice de embarazos, sin embargo si se presenta el noviazgo. En las comunidades se cuenta con servicio médico y centros de salud aunque no son suficientes.
Ambiente Escolar: A pesar de tener una población escolar grande, el ambiente institucional es tranquilo, directivos, orientación y docentes están al pendiente de promover una buena relación.
Con respecto a las comunidades sobre todo en la cabecera municipal, se vive un poco de inseguridad por el vandalismo que en algunos momentos y colonias se presenta.
Lugares de esparcimiento, sólo se cuentan con los ciber, canchas deportivas y cafés.
Fortalezas y debilidades académicas que se detectan: La escuela cuenta con la infraestructura necesaria; aunque no suficiente por la matrícula escolar que cada ciclo escolar ha ido en aumento; existe interés de parte de los docentes en su desempeño; sin embargo se tienen grupos numerosos y esto impide que se lleve a cabo una educación más personalizada, además de necesitar una actualización docente.
Repercusiones en la vida de los jóvenes: Considero que el ambiente en el que se desarrollan nuestros jóvenes todavía es sano, existen fuentes de empleo, aunque la percepción salarial es la mínima. El problema radica en el momento que les está tocando vivir a nuestros jóvenes: una fuerte competencia en todos los aspectos. Por eso el compromiso de la escuela es muy grande ya que se requiere implementar las estrategias didácticas que brinden la oportunidad de desarrollar las competencias académicas principales como son de investigación y comunicación, para enfrentar el contexto sociocultural con mayor éxito
Los saberes tecnológicos de nuestros estudiantes:
La sociedad actual del conocimiento, necesariamente requiere del uso de la tecnología para saber y crear, que uso le dan nuestros alumnos al internet:
-Construyen su identidad, conocen gente, se exhiben, juegan, preguntan, producen más imagen que texto
-Todos los alumnos han tenido la oportunidad de usar la computadora de escritorio y portátil
-Aprox. El 50% tiene computadora en sus domicilios, los restantes acuden a los ciber c@fés
-Todos han tenido la oportunidad de conectarse a Internet,
-De manera específica el uso es:
COMO RESERVORIO COMO ESPACIO SOCIAL DE ACCION INDIVIDUAL Y COLECTIVA
Para obtener música, videos fotos Como espacio de comunicación: uso de Messenger, para investigar, para hacer trabajos.
Entran a páginas como: hi5 (fotos, comentarios), metroflog (fotos, comentarios) y otros.
Formas de comunicación dominantes de la comunidad escolar:presento algunos ejemplos de mensajes y la interpretación del estudiantes y del maestro:
A quién/es se dirige el mensaje y qué significa? ¿Cuál sería la clave de la diferencia?
L y R: Escalones y paleta de la butaca.Al ser la etapa de noviazgo, demostración de afecto entre parejas.Amor, dirigido a su pareja o tal vez para molestar a alguien.Considerar que este mensaje puede aplicarse para molestar a los compañeros.
Muchos mensajes en forma de corazón que dicen “te quiero, te amo”,En un automóvil:Demostración de afecto de una alumna hacia su novio. Que son tonterías, pérdida de tiempo,esto opina otro alumno porque no le gustaría que se lo hicieran a mi carro.Aquí si existió diferencia, porque el alumno lo ve más desde el punto de vista que le pueden estropear su auto.
De tipo ecológico: "cuida las áreas verdes", "no tires basura". Distribuidos en los patios de la escuela.Para el proyecto ecológico de la escuela. Están bien para que los alumnos aprendan a cuidar lo que tienen.Se coincide. Tipo graffiti:En el baño. Manifestación de algo, un mensaje, pero no se debe aplicar en las paredes y menos en la escuela.Que esta mal este tipo de escritura, que no se haga ni en la calle Se coincide.
-Características psicopedagógicas predominantes en la etapa:
Rasgos Características
Conflictos: Ante los cambios físicos secundarios, la aceptación y adaptación a nuevo cuerpo. Sentimientos de incomprensión, incapacidad de adaptación, inseguridad para relacionarse con el sexo opuesto.
Rebelión ansiedad, ligeras depresiones, aislamiento, vergüenza e incomodidad.
Identidad: El apoyo de la familia es fundamental para: desarrollar su personalidad, su escala de valores, sus pensamientos, sus creencias.
Definir su sitio dentro de la sociedad.
Re-construye su identidad.
Construcción de su proyecto de vida para el futuro
Evolución de la inteligencia Se presenta el desarrollo de las capacidades que le permiten desarrollar el pensamiento abstracto, la aptitud creadora o el espíritu científico.
Afán por la perfección.
Forma de pensar de tipo formal o hipotética deductiva
Capacidad crítica, de reflexión
Interrelaciones Actitud inconforme y crítico con los adultos.
Busca refugio y consejo de amigos de la misma edad. Este tipo de relación se vuelve importante y necesaria.
Relación maestro-estudiantes.
Pregunta Maestro Estudiante 1 Estudiante 2 Estudiante 3
1. ¿Cuál es el trato que el maestro establece con la mayoría de sus estudiantes y contigo? De respeto bueno bueno Que todos seamos iguales
2. ¿Cuál sería el trato entre maestros y estudiantes que beneficiaría los procesos de enseñanza y aprendizaje? Mayor acercamiento afectivo y resolución de dudas En el momento de dar las clases, pregunte dudas y lo que no se entendió volverlo a explicar Que haya confianza En el momento de las participaciones de oportunidad a todos
3 ¿Qué hace el maestro cuando debe trabajar con un grupo en donde las relaciones con los estudiantes no son positivas? Mayor diversidad de estrategias metodológicas Tratando de que el estudiante cambie su actitud haciendo las clases más entretenidas Hacer dinámicas con el grupo Tratar de que el trabajo sea más interesante
4 ¿Qué formas de relación consideras que podrían favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula? Respeto, apoyo y comprensión hacia los alumnos comunicación Que el trato sea bueno, mayor comunicación Dirigirse a todos de la misma manera
5¿Qué tipo de relaciones entre los estudiantes has observado que benefician las actividades y el trabajo escolar? Respeto, cooperación, ayuda, disposición para el trabajo Respeto, ayuda mutua y de colaboración Que haya convivencia, compañerismo Responsabilidad al realizar los trabajos
6. Si fueras el estudiante y no el maestro ¿cómo te gustaría que te trataran? o
Si fueras el maestro y no el estudiante ¿cómo te gustaría que te trataran?
Acompañamiento académico, comprensión, si hay necesidad de repetir la información, hacerlo. Con respeto, amabilidad y sobre todo con tolerancia Bien, que todos tuvieran confianza para ser no solo el maestro sino amiga Todos de la misma forma sin distinción alguna
Quisiera concluir el diagnóstico exponiendo que nuestros adolescentes solo requieren un poco de comprensión y apoyo, algunas de sus conductas violentas solo son el resultado del trato y atención que reciben o han recibido de las personas que les rodean, y ojalá como docentes tuviéramos la sensibilidad de poderlos hacer sentir que en la escuela están seguros, son apreciados y que además pueden desarrollar sus habilidades.
VALOR DEL DIAGNÓSTICO/ENTORNO PARA FUNDAMENTAR LA PLANEACION:
La planeación didáctica debe ser elaborada y desarrollada sobre la base del diagnóstico que posibilite al proceso de enseñanza aprendizaje de alta efectividad.
Agradecimiento: agradezco a los alumnos y demás personas que de manera muy dispuesta accedieron a contestar los cuestionarios y a compartir esta hermosa empresa que es la de enseñar.
FUENTES DE INFORMACION:-cuestionario socioeconómico de los alumnos-encuestas aplicadas, entrevistas
-extractos de internet.
CONCEPTO DE DIAGNÓSTICO
Proceso mediante el cual se especifican las características del contexto, las interacciones de los actores sociales y la existencia de problemas o situaciones susceptibles de modificación, cuyo resultado facilita la toma de decisiones para intervenir.
Existen diversos tipos de diagnóstico, según su técnica, propósito y campo. Ejms.: diagnóstico participativo, institucional, de expertos, clínico (médico y psicológico) y exploratorio.
Cuya aplicación puede darse en los ámbitos: social, organizacional y educativo.
IMPORTANCIA DEL DIAGNÓSTICO
En educación el diagnóstico es fundamental, para saber como es el grupo con el que vas a trabajar... significa un análisis en lo conceptual, social y emotivo, sin el cual es imposible planificar.
EL ENTORNO
El entorno social de un sujeto esta formado por las condiciones de vida y de trabajo, los estudios que han cursado, su nivel de ingresos y la comunidad de la que forma parte. Cada uno de estos factores influye en la salud del individuo: por eso a nivel global, las diferencias entre los entornos sociales de los distintos países crean disparidades.
CARACTERISTICAS DE NUESTRO ENTORNO
La Escuela Preparatoria donde laboro, se ubica en el Municipio de Atlacomulco, en la parte norte del Estado de México, el plantel cuenta con aproximadamente 1200 alumnos, considerando sus dos turnos, asisten estudiantes de las diversas comunidades que integran el municipio.
Actividades Económicas y de Empleo de la comunidad: Existen 4 actividades principales en el municipio: comercio, servicios, agricultura y artesanal.
Servicios Básicos: En cuanto a servicios sobre todo la cabecera municipal cuenta con todos los servicios: como son agua, luz, y drenaje, por el acelerado crecimiento que ha tenido el municipio y la excesiva demanda de los servicios, si presenta algunas deficiencias, en agua y recolección de basura.
Las comunidades que pertenecen al municipio, todas cuentan con luz, agua y pocas tienen drenaje.
Con relación a Salud Sexual y reproductiva: En la escuela se implementan ciclos de conferencias sobre salud sexual con personal de los centros de salud, existe bajo índice de embarazos, sin embargo si se presenta el noviazgo. En las comunidades se cuenta con servicio médico y centros de salud aunque no son suficientes.
Ambiente Escolar: A pesar de tener una población escolar grande, el ambiente institucional es tranquilo, directivos, orientación y docentes están al pendiente de promover una buena relación.
Con respecto a las comunidades sobre todo en la cabecera municipal, se vive un poco de inseguridad por el vandalismo que en algunos momentos y colonias se presenta.
Lugares de esparcimiento, sólo se cuentan con los ciber, canchas deportivas y cafés.
Fortalezas y debilidades académicas que se detectan: La escuela cuenta con la infraestructura necesaria; aunque no suficiente por la matrícula escolar que cada ciclo escolar ha ido en aumento; existe interés de parte de los docentes en su desempeño; sin embargo se tienen grupos numerosos y esto impide que se lleve a cabo una educación más personalizada, además de necesitar una actualización docente.
Repercusiones en la vida de los jóvenes: Considero que el ambiente en el que se desarrollan nuestros jóvenes todavía es sano, existen fuentes de empleo, aunque la percepción salarial es la mínima. El problema radica en el momento que les está tocando vivir a nuestros jóvenes: una fuerte competencia en todos los aspectos. Por eso el compromiso de la escuela es muy grande ya que se requiere implementar las estrategias didácticas que brinden la oportunidad de desarrollar las competencias académicas principales como son de investigación y comunicación, para enfrentar el contexto sociocultural con mayor éxito
Los saberes tecnológicos de nuestros estudiantes:
La sociedad actual del conocimiento, necesariamente requiere del uso de la tecnología para saber y crear, que uso le dan nuestros alumnos al internet:
-Construyen su identidad, conocen gente, se exhiben, juegan, preguntan, producen más imagen que texto
-Todos los alumnos han tenido la oportunidad de usar la computadora de escritorio y portátil
-Aprox. El 50% tiene computadora en sus domicilios, los restantes acuden a los ciber c@fés
-Todos han tenido la oportunidad de conectarse a Internet,
-De manera específica el uso es:
COMO RESERVORIO COMO ESPACIO SOCIAL DE ACCION INDIVIDUAL Y COLECTIVA
Para obtener música, videos fotos Como espacio de comunicación: uso de Messenger, para investigar, para hacer trabajos.
Entran a páginas como: hi5 (fotos, comentarios), metroflog (fotos, comentarios) y otros.
Formas de comunicación dominantes de la comunidad escolar:presento algunos ejemplos de mensajes y la interpretación del estudiantes y del maestro:
A quién/es se dirige el mensaje y qué significa? ¿Cuál sería la clave de la diferencia?
L y R: Escalones y paleta de la butaca.Al ser la etapa de noviazgo, demostración de afecto entre parejas.Amor, dirigido a su pareja o tal vez para molestar a alguien.Considerar que este mensaje puede aplicarse para molestar a los compañeros.
Muchos mensajes en forma de corazón que dicen “te quiero, te amo”,En un automóvil:Demostración de afecto de una alumna hacia su novio. Que son tonterías, pérdida de tiempo,esto opina otro alumno porque no le gustaría que se lo hicieran a mi carro.Aquí si existió diferencia, porque el alumno lo ve más desde el punto de vista que le pueden estropear su auto.
De tipo ecológico: "cuida las áreas verdes", "no tires basura". Distribuidos en los patios de la escuela.Para el proyecto ecológico de la escuela. Están bien para que los alumnos aprendan a cuidar lo que tienen.Se coincide. Tipo graffiti:En el baño. Manifestación de algo, un mensaje, pero no se debe aplicar en las paredes y menos en la escuela.Que esta mal este tipo de escritura, que no se haga ni en la calle Se coincide.
-Características psicopedagógicas predominantes en la etapa:
Rasgos Características
Conflictos: Ante los cambios físicos secundarios, la aceptación y adaptación a nuevo cuerpo. Sentimientos de incomprensión, incapacidad de adaptación, inseguridad para relacionarse con el sexo opuesto.
Rebelión ansiedad, ligeras depresiones, aislamiento, vergüenza e incomodidad.
Identidad: El apoyo de la familia es fundamental para: desarrollar su personalidad, su escala de valores, sus pensamientos, sus creencias.
Definir su sitio dentro de la sociedad.
Re-construye su identidad.
Construcción de su proyecto de vida para el futuro
Evolución de la inteligencia Se presenta el desarrollo de las capacidades que le permiten desarrollar el pensamiento abstracto, la aptitud creadora o el espíritu científico.
Afán por la perfección.
Forma de pensar de tipo formal o hipotética deductiva
Capacidad crítica, de reflexión
Interrelaciones Actitud inconforme y crítico con los adultos.
Busca refugio y consejo de amigos de la misma edad. Este tipo de relación se vuelve importante y necesaria.
Relación maestro-estudiantes.
Pregunta Maestro Estudiante 1 Estudiante 2 Estudiante 3
1. ¿Cuál es el trato que el maestro establece con la mayoría de sus estudiantes y contigo? De respeto bueno bueno Que todos seamos iguales
2. ¿Cuál sería el trato entre maestros y estudiantes que beneficiaría los procesos de enseñanza y aprendizaje? Mayor acercamiento afectivo y resolución de dudas En el momento de dar las clases, pregunte dudas y lo que no se entendió volverlo a explicar Que haya confianza En el momento de las participaciones de oportunidad a todos
3 ¿Qué hace el maestro cuando debe trabajar con un grupo en donde las relaciones con los estudiantes no son positivas? Mayor diversidad de estrategias metodológicas Tratando de que el estudiante cambie su actitud haciendo las clases más entretenidas Hacer dinámicas con el grupo Tratar de que el trabajo sea más interesante
4 ¿Qué formas de relación consideras que podrían favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula? Respeto, apoyo y comprensión hacia los alumnos comunicación Que el trato sea bueno, mayor comunicación Dirigirse a todos de la misma manera
5¿Qué tipo de relaciones entre los estudiantes has observado que benefician las actividades y el trabajo escolar? Respeto, cooperación, ayuda, disposición para el trabajo Respeto, ayuda mutua y de colaboración Que haya convivencia, compañerismo Responsabilidad al realizar los trabajos
6. Si fueras el estudiante y no el maestro ¿cómo te gustaría que te trataran? o
Si fueras el maestro y no el estudiante ¿cómo te gustaría que te trataran?
Acompañamiento académico, comprensión, si hay necesidad de repetir la información, hacerlo. Con respeto, amabilidad y sobre todo con tolerancia Bien, que todos tuvieran confianza para ser no solo el maestro sino amiga Todos de la misma forma sin distinción alguna
Quisiera concluir el diagnóstico exponiendo que nuestros adolescentes solo requieren un poco de comprensión y apoyo, algunas de sus conductas violentas solo son el resultado del trato y atención que reciben o han recibido de las personas que les rodean, y ojalá como docentes tuviéramos la sensibilidad de poderlos hacer sentir que en la escuela están seguros, son apreciados y que además pueden desarrollar sus habilidades.
VALOR DEL DIAGNÓSTICO/ENTORNO PARA FUNDAMENTAR LA PLANEACION:
La planeación didáctica debe ser elaborada y desarrollada sobre la base del diagnóstico que posibilite al proceso de enseñanza aprendizaje de alta efectividad.
Agradecimiento: agradezco a los alumnos y demás personas que de manera muy dispuesta accedieron a contestar los cuestionarios y a compartir esta hermosa empresa que es la de enseñar.
FUENTES DE INFORMACION:-cuestionario socioeconómico de los alumnos-encuestas aplicadas, entrevistas
-extractos de internet.
sábado, 8 de mayo de 2010
MI AVENTURA DE SER DOCENTE
¿CÓMO PERCIBO MI DOCENCIA?
Cuando se dá el momento crucial, que es la toma de decisión: ¿Qué voy a estudiar? ¿A qué me voy a dedicar? No hubo titubeo, no hubo duda, prepararme en lo que siempre había deseado, ¡SER MAESTRA!
Al cursar la carrera de Profesor de Educación Primaria, la formación que recibimos fue con la intención de romper con un estilo tradicional, se aplicó una reforma que consistía en romper paradigmas en la relación maestro-alumno; los maestros estaban abiertos al diálogo, al uso de la tecnología y, bajo esa metodología fuimos formados. En suma fuimos una Generación (1972-1976) diferente, muy comprometida con nuestra labor educativa y la primera de “4 años”.
Las primeras experiencias desde luego, “como es recién egresada”, atender el grupo de primer grado, no fue fácil, el trabajar con seres humanos requiere de toda una intervención pedagógica para poder desarrollar con éxito la labor, implicó trabajo de organización, desarrollar planes y programas adaptándolos a la escuela y sobre todo al ambiente sociocultural de los alumnos, fue de ensayo y error.
Cuando se tiene la oportunidad de trabajar en el Nivel Medio Superior, se hace más patente la visión que como docentes debemos tener y hasta el estilo de vida cambia.
La implementación de principios y prácticas educativas innovadoras, sustentadas en andamiajes pedagógicos que permitan el desarrollo de competencias y habilidades del pensamiento en los estudiantes, que les posibilite incorporarse a una vida productiva o su ingreso a un nivel superior
Yo percibo que la docencia debe ser una labor especializada y sistemática, que implica un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores específicos de un área del conocimiento o disciplina en aspectos científicos y tecnológicos, plasmados en una planeación eficaz y eficiente y sobre todo, ubicados en el contexto socioeconómico, que posibilite dar respuestas coherentes con la realidad.
En estos momentos considero que se requiere una transformación de la docencia en la cual, el acto educativo intencionado, sea un escenario de encuentros de las competencias docentes para favorecer las del estudiante, con el propósito de generar la cultura de cambio, de innovación para mejora desde la escuela y para la vida.
Y esto sólo se logrará mediante un docente comprometido con su trabajo, con sus alumnos y con la actualización técnico-pedagógica que le permita el diseño, aplicación y evaluación de modelos, propuestas y estrategias didácticas que incidan en la calidad de los aprendizajes.
ROBERTA LETICIA
Cuando se dá el momento crucial, que es la toma de decisión: ¿Qué voy a estudiar? ¿A qué me voy a dedicar? No hubo titubeo, no hubo duda, prepararme en lo que siempre había deseado, ¡SER MAESTRA!
Al cursar la carrera de Profesor de Educación Primaria, la formación que recibimos fue con la intención de romper con un estilo tradicional, se aplicó una reforma que consistía en romper paradigmas en la relación maestro-alumno; los maestros estaban abiertos al diálogo, al uso de la tecnología y, bajo esa metodología fuimos formados. En suma fuimos una Generación (1972-1976) diferente, muy comprometida con nuestra labor educativa y la primera de “4 años”.
Las primeras experiencias desde luego, “como es recién egresada”, atender el grupo de primer grado, no fue fácil, el trabajar con seres humanos requiere de toda una intervención pedagógica para poder desarrollar con éxito la labor, implicó trabajo de organización, desarrollar planes y programas adaptándolos a la escuela y sobre todo al ambiente sociocultural de los alumnos, fue de ensayo y error.
Cuando se tiene la oportunidad de trabajar en el Nivel Medio Superior, se hace más patente la visión que como docentes debemos tener y hasta el estilo de vida cambia.
La implementación de principios y prácticas educativas innovadoras, sustentadas en andamiajes pedagógicos que permitan el desarrollo de competencias y habilidades del pensamiento en los estudiantes, que les posibilite incorporarse a una vida productiva o su ingreso a un nivel superior
Yo percibo que la docencia debe ser una labor especializada y sistemática, que implica un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores específicos de un área del conocimiento o disciplina en aspectos científicos y tecnológicos, plasmados en una planeación eficaz y eficiente y sobre todo, ubicados en el contexto socioeconómico, que posibilite dar respuestas coherentes con la realidad.
En estos momentos considero que se requiere una transformación de la docencia en la cual, el acto educativo intencionado, sea un escenario de encuentros de las competencias docentes para favorecer las del estudiante, con el propósito de generar la cultura de cambio, de innovación para mejora desde la escuela y para la vida.
Y esto sólo se logrará mediante un docente comprometido con su trabajo, con sus alumnos y con la actualización técnico-pedagógica que le permita el diseño, aplicación y evaluación de modelos, propuestas y estrategias didácticas que incidan en la calidad de los aprendizajes.
ROBERTA LETICIA
MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA
LA AVENTURA DE SER MAESTRO
Retomando el artículo de José Manuel Esteve, me identifico plenamente con la reflexión que hace con relación a la docencia, “el maestro debe convertir cada clase en una aventura, en un reto intelectual, predominando la postura humanista con la finalidad de comprenderse uno mismo, para comprender el mundo que nos rodea, rescatando de entre la maraña de la ciencia y la cultura, el sentido de lo fundamental”.
Como proceso fundamental al planear las estrategias de trabajo a desarrollar, se debe partir del diagnóstico del grupo, crear la inquietud y descubrir el valor de lo que se va a aprender. Atendiendo a las interrogantes ¿qué sentido tiene? ¿Qué va a aportar?, ¿qué va a conseguir?; Además implementando formas variadas de comunicación y nuevos caminos para hacer pensar a los alumnos.
El elemento central en la nueva tendencia consiste en comprender que la esencia del trabajo del profesor es estar al servicio del aprendizaje de los alumnos. El desafío del saber y la pasión por comunicar.
Elementos fundamentales que se deben atender:
.- La identidad profesional: aceptando y reconociendo nuestras capacidades mediante el estudio, la investigación, el aprendizaje y el gusto por enseñar.
.- La comunicación- interacción: definitivo que como docentes debemos conocer todas las formas y estrategias de comunicación y diálogo para de esta manera acercar al alumno al aprendizaje y que ellos interactúen.
.- La disciplina: acción que mediante la conducción razonada y con conocimiento del proceso educativo, de dará de manera natural.
.- Contenidos y niveles: en la medida en que el docente tenga conocimiento metodológico tendrá la habilidad de despertar en los alumnos el deseo de aprender y presentará de manera asequible el contenido.
RESEÑA DE ROBERTA LETICIA
Retomando el artículo de José Manuel Esteve, me identifico plenamente con la reflexión que hace con relación a la docencia, “el maestro debe convertir cada clase en una aventura, en un reto intelectual, predominando la postura humanista con la finalidad de comprenderse uno mismo, para comprender el mundo que nos rodea, rescatando de entre la maraña de la ciencia y la cultura, el sentido de lo fundamental”.
Como proceso fundamental al planear las estrategias de trabajo a desarrollar, se debe partir del diagnóstico del grupo, crear la inquietud y descubrir el valor de lo que se va a aprender. Atendiendo a las interrogantes ¿qué sentido tiene? ¿Qué va a aportar?, ¿qué va a conseguir?; Además implementando formas variadas de comunicación y nuevos caminos para hacer pensar a los alumnos.
El elemento central en la nueva tendencia consiste en comprender que la esencia del trabajo del profesor es estar al servicio del aprendizaje de los alumnos. El desafío del saber y la pasión por comunicar.
Elementos fundamentales que se deben atender:
.- La identidad profesional: aceptando y reconociendo nuestras capacidades mediante el estudio, la investigación, el aprendizaje y el gusto por enseñar.
.- La comunicación- interacción: definitivo que como docentes debemos conocer todas las formas y estrategias de comunicación y diálogo para de esta manera acercar al alumno al aprendizaje y que ellos interactúen.
.- La disciplina: acción que mediante la conducción razonada y con conocimiento del proceso educativo, de dará de manera natural.
.- Contenidos y niveles: en la medida en que el docente tenga conocimiento metodológico tendrá la habilidad de despertar en los alumnos el deseo de aprender y presentará de manera asequible el contenido.
RESEÑA DE ROBERTA LETICIA
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
ESTRATEGIA: ACTIVIDADES DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DIGITAL
INTRODUCCION:
Para trabajar por una educación transformadora y renovadora en cuanto a sus objetivos, contenidos metodologías y evaluación, se deben propiciar cambios en la labor educativa, planear escenarios de encuentro de competencias docentes y las concernientes a los estudiantes.
La informática como ciencia moderna representa un campo de desarrollo tecnológico que ha impactado significativamente en las actividades del hombre.
Es por ello que se busca la formación de una cultura de la información que brinde los elementos necesarios para su búsqueda, interpretación y aplicación.
De acuerdo con Herbert Simone, “El significado del saber a pasado de poder recordar y repetir información a poder encontrarla y utilizarla.
La elaboración de la presente estrategia, deseo que responda a este reto, porque se pretende reconocer y utilizar tecnologías que la economía global demanda.
DESARROLLO
ANTECEDENTES DE LOS ALUMNOS (DIAGNÓSTICO): Considerando que todos los alumnos conocen y usan el internet.
OBJETIVO GENERAL: Utilizar la tecnología de la información, así como los medios de comunicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje para profundizar y actualizar conocimientos, para aprender cosas, solucionar problemas, construir un producto, con sentido crítico.
OJETIVOS ESPECIFICOS: Proyectar las estrategia metodológica que permita el uso eficaz de las tecnologías de la información (buscadores: www. Localizar información; Blogs: escritura colaborativa; Web y Multimedia.
Crear un espacio para que los alumnos puedan publicar sus tareas e intercambiar datos en red de manera ágil y dinámica (dentro del aula y fuera de ella),
Facilitar el acceso de información concerniente a fechas, exposición, publicación de evidencias.
RECURSOS: Medios de Información, de Comunicación y Digitales; como son: computadora, internet, debate, salón de clase, http://cbtetica.blogspot.com/.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Digital-Informacional, Uso de Tecnología, Cognitivas (Interpretar su realidad social a partir de los sucesos históricos, locales e internacionales que lo han configurado).
HABILIDADES A DESARROLLAR: Creatividad e innovación, comunicación y colaboración, búsqueda y procesamiento de datos, procedimientos tecnológicas, aprendizaje personalizado, solución de problemas, prosumidor.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR POR EL DOCENTE EN EL PROCESO EDUCATIVO:
-Proporcionar información, guiar los aprendizajes, ejercitar las habilidades y competencias, motivar, evaluar, proporcionar los entornos (investigación y reflexión individual y grupal de manera formal e informal (escenarios) para la expresión y la creación; fuentes de información.
La actividad se centrará en el aprendizaje de los alumnos.
PREGUNTA GENERADORA (PROBLEMA A SOLUCIONAR CON TICS): Presentar dilemas que permitan la indagación de múltiples soluciones a partir de argumentos y juicios. Ejm. El caso de Pollete es un distractor? Investiga la situación socioeconómica que vive el país y fundamenta tu postura. Otra puede ser: ¿Los medios de comunicación se rigen bajo principios éticos para dar a conocer a la opinión pública la información veraz, objetiva y oportuna que acontece en el ámbito político, económico y social de nuestro país?
ACTIVIDADES A DESARROLLAR POR LOS ALUMNOS A PARTIR DE LA PREGUNTA GENERADORA:
1-Búsqueda de Información
2-Encontrar la información en internet, siguiendo las instrucciones y fuentes de información
3-Analizar la información, sintetizar la información y utilizarla
4-utilizar recursos digitales para la integración de la información (programador de textos)
5-Fotografías, videos, música, análisis y tratamiento de imágenes
6-Comunicar y colaborar (INTERACTUAR CON LOS COMPAÑEROS POR CORREO ELECTRÓNICO)
7-Difusión del trabajo (SESIÓN DE DEBATE Y LLUVIA DE IDEAS), para llegar a conclusiones
8-Evidencia: publicar la investigación en la página de la escuela (crear sus propios micromedios: blogs)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: verificación del proceso mediante: Listas de Verificación, Listas de criterio, etc. (Empleo correcto de los conceptos básicos para abordar el tema, investigó por internet, intercambió comentarios con sus compañeros por internet, en el debate su postura y argumento ante los dilemas presentados, reporte de la investigación con fotografías, se promoverá la evaluación, coevaluación y autoevaluación, se considerara una base de reactivos que podrán ser utilizados por los alumnos en las computadoras.
CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS SOCIALES, ASIGNATURA: HUMANIDADES, MATERIA: ÉTICA, SEMESTRE: SEGUNDO, TEMA: LA MORAL Y SUS DILEMAS.
http://phpwebquest.org/wq25/webquest/
ROBERTA LETICIA
INTRODUCCION:
Para trabajar por una educación transformadora y renovadora en cuanto a sus objetivos, contenidos metodologías y evaluación, se deben propiciar cambios en la labor educativa, planear escenarios de encuentro de competencias docentes y las concernientes a los estudiantes.
La informática como ciencia moderna representa un campo de desarrollo tecnológico que ha impactado significativamente en las actividades del hombre.
Es por ello que se busca la formación de una cultura de la información que brinde los elementos necesarios para su búsqueda, interpretación y aplicación.
De acuerdo con Herbert Simone, “El significado del saber a pasado de poder recordar y repetir información a poder encontrarla y utilizarla.
La elaboración de la presente estrategia, deseo que responda a este reto, porque se pretende reconocer y utilizar tecnologías que la economía global demanda.
DESARROLLO
ANTECEDENTES DE LOS ALUMNOS (DIAGNÓSTICO): Considerando que todos los alumnos conocen y usan el internet.
OBJETIVO GENERAL: Utilizar la tecnología de la información, así como los medios de comunicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje para profundizar y actualizar conocimientos, para aprender cosas, solucionar problemas, construir un producto, con sentido crítico.
OJETIVOS ESPECIFICOS: Proyectar las estrategia metodológica que permita el uso eficaz de las tecnologías de la información (buscadores: www. Localizar información; Blogs: escritura colaborativa; Web y Multimedia.
Crear un espacio para que los alumnos puedan publicar sus tareas e intercambiar datos en red de manera ágil y dinámica (dentro del aula y fuera de ella),
Facilitar el acceso de información concerniente a fechas, exposición, publicación de evidencias.
RECURSOS: Medios de Información, de Comunicación y Digitales; como son: computadora, internet, debate, salón de clase, http://cbtetica.blogspot.com/.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Digital-Informacional, Uso de Tecnología, Cognitivas (Interpretar su realidad social a partir de los sucesos históricos, locales e internacionales que lo han configurado).
HABILIDADES A DESARROLLAR: Creatividad e innovación, comunicación y colaboración, búsqueda y procesamiento de datos, procedimientos tecnológicas, aprendizaje personalizado, solución de problemas, prosumidor.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR POR EL DOCENTE EN EL PROCESO EDUCATIVO:
-Proporcionar información, guiar los aprendizajes, ejercitar las habilidades y competencias, motivar, evaluar, proporcionar los entornos (investigación y reflexión individual y grupal de manera formal e informal (escenarios) para la expresión y la creación; fuentes de información.
La actividad se centrará en el aprendizaje de los alumnos.
PREGUNTA GENERADORA (PROBLEMA A SOLUCIONAR CON TICS): Presentar dilemas que permitan la indagación de múltiples soluciones a partir de argumentos y juicios. Ejm. El caso de Pollete es un distractor? Investiga la situación socioeconómica que vive el país y fundamenta tu postura. Otra puede ser: ¿Los medios de comunicación se rigen bajo principios éticos para dar a conocer a la opinión pública la información veraz, objetiva y oportuna que acontece en el ámbito político, económico y social de nuestro país?
ACTIVIDADES A DESARROLLAR POR LOS ALUMNOS A PARTIR DE LA PREGUNTA GENERADORA:
1-Búsqueda de Información
2-Encontrar la información en internet, siguiendo las instrucciones y fuentes de información
3-Analizar la información, sintetizar la información y utilizarla
4-utilizar recursos digitales para la integración de la información (programador de textos)
5-Fotografías, videos, música, análisis y tratamiento de imágenes
6-Comunicar y colaborar (INTERACTUAR CON LOS COMPAÑEROS POR CORREO ELECTRÓNICO)
7-Difusión del trabajo (SESIÓN DE DEBATE Y LLUVIA DE IDEAS), para llegar a conclusiones
8-Evidencia: publicar la investigación en la página de la escuela (crear sus propios micromedios: blogs)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: verificación del proceso mediante: Listas de Verificación, Listas de criterio, etc. (Empleo correcto de los conceptos básicos para abordar el tema, investigó por internet, intercambió comentarios con sus compañeros por internet, en el debate su postura y argumento ante los dilemas presentados, reporte de la investigación con fotografías, se promoverá la evaluación, coevaluación y autoevaluación, se considerara una base de reactivos que podrán ser utilizados por los alumnos en las computadoras.
CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS SOCIALES, ASIGNATURA: HUMANIDADES, MATERIA: ÉTICA, SEMESTRE: SEGUNDO, TEMA: LA MORAL Y SUS DILEMAS.
http://phpwebquest.org/wq25/webquest/
ROBERTA LETICIA
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